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Atención a los Alumnos Sordos en ESO y Bachillerato

Eliminación de barreras para el aprendizaje y participación de alumnos con discapacidad auditiva. El proyecto del IES Pedro Duque consiste en dar respuesta educativa a las necesidades individuales de los alumnos sordos a lo largo de la etapa obligatoria y del bachillerato, en toda su diversidad, tanto en el acceso a la información (alumnos con implante coclear, alumnos usuarios de LSE, alumnos no signantes que necesitan equipos de frecuencia modulada), como en sus necesidades académicas y de desarrollo personal. Se trata de un grupo heterogéneo en dos aspectos. Por una parte los alumnos se incorporan a nuestro centro en diferentes niveles educativos. Hay por tanto una heterogeneidad propia del momento de desarrollo personal (desde los 12 hasta los 20 años).

Madrid, España

Contacto principal: Julián Caro Arribas

Organismo: IES Pedro Duque (Instituto de Educación Secundaria)

Cargo: Director

julian.caro@madrid.org

http://www.iespedroduque.es/

DESCRIPCIÓN

Escenarios donde actúa:

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La intervención educativa con los alumnos sordos se basa en los principios de normalización e inclusión. Se intenta que estos alumnos permanezcan dentro de las aulas con su grupo clase el mayor tiempo posible, trabajando los mismos contenidos que sus compañeros con un profesor de apoyo al currículo en las áreas de mayor carga conceptual.

En aquellas áreas más expositivas los alumnos cuentan con un intérprete de lengua de signos que les sirva de mediador. Por otro lado, para dar respuesta a las necesidades individuales de cada alumno se realizan apoyos (una o dos horas semanales) fuera del aula con el fin de trabajar aquellos aspectos en los que los alumnos encuentran mayores difcultades y para reforzar la adquisición de estrategias de aprendizaje, vocabularios básicos, trabajo personal y preparación de exámenes y conocimientos previos.

La característica más especí!ca de este proyecto es la realización de apoyo educativo al alumnado en la etapa post-obligatoria, que surge del reconocimiento de que la sordera es una cualidad permanente, cuyas necesidades no finalizan al acabar la escolaridad obligatoria. El impacto es importante entre la comunidad sorda.

Cuando las familias conocen el centro, sus señas de identidad, los recursos que ofrece para la atención a estos alumnos, la formación, experiencia, continuidad y estabilidad del equipo docente, el apoyo de las instituciones educativas a lo largo de los años, enfrentan con menos miedo y con más posibilidades de éxito el paso de sus hijos a la etapa secundaria. El equipo del Departamento de orientación realiza un trabajo permanente de asesoramiento a lo largo de toda la escolaridad que finaliza con el consejo orientador al término de la etapa y un contacto personalizado cuando abandonan el centro.

OBJETIVOS

El objetivo general es conseguir la inclusión de todos los alumnos a través de la mayor normalización posible en el proceso educativo a lo largo de toda la etapa secundaria con el fin de que cada uno de ellos desarrolle al máximo sus capacidades y potencialidades para una inserción plena como miembros activos de la sociedad.

EVALUACION DE LOS RESULTADOS

Los alumnos sordos participan de manera habitual en todas las actividades que se programan en el centro. La evaluación de los alumnos sordos se realiza por el mismo sistema que para el resto de alumnos.Sus adaptaciones son de acceso al currículo, pero tienen los mismos objetivos y contenidos que los demás. Al terminar sus estudios, los alumnos siguen manteniendo contacto con el centro y esto permite conocer su trayectoria personal y laboral. En estos años la mayor parte de los alumnos sordos han obtenido el Título de Graduado en ESO. Una parte ha continuado estudios de Bachillerato y otros han realizado Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior. Algunos han superado la prueba de acceso a la universidad, realizando estudios de Biología y Medicina, y otros han accedido a la universidad a través de los Ciclos Formativos de Grado Superior. Otros se han incorporado al mundo laboral.

COMO REPLICAR ESTA BUENA PRACTICA

Si bien la Buena Práctica no requirió la utilización de Productos de Apoyo en forma directa, los alumnos contaban con implantes cocleares y requieren de un interprete de lengua de señas.

COMENTARIOS

Si bien la Buena Práctica no requirió la utilización de Productos de Apoyo en forma directa, los alumnos contaban con implantes cocleares y requieren de un interprete de lengua de señas.